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孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍,并伴有交往困难和刻板的重复性动作。孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解,---康复机构招生,没有语言或言语过于刻板、学究式的,并有---式的韵律。语言应用也出现问题,出现回声样语言或非语言的交流,几乎没有眼神交往,---表情和姿势也很有限。
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mit的第二阶段引入了---和响应之间的---。如果在---后仍能正确回应,得2分,如果---后需提示才能正确回应得1分,天河区---康复机构,如果提示后也不能成功,得0分。与级一样,每个目标短语都有语调,并伴随着手敲击。即使下面的步骤2从一开始就成功了,也应该重复两次。允许实现目标行为的四次尝试;如果成功,则获得1分,并引入下一步。如果失败了,该项目将被删除,并在步骤1中引入一个新的词语。
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语法训练 通过图片、文字加声音的结合,让儿童掌握语序,理解主语与谓语及宾语的关系,重点让儿童理解主语必须是处于句首,当儿童能理解到一定程度后,逐步向被动句态的理解与运用。 在孩子语言发展中心,语言环境是非常重要的。
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